Otras publicaciones

Leer hipertextos. Del marco hipertextual a la formación del lector literario- Antonio Mendoza (coord)

Julio 2012

Leer hipertextos es un hecho constante en nuestro contexto tecnológico y social. En esta sociedad del conocimiento y de la comunicación, el lector actual está en permanente actividad lectora y receptora de todo tipo de hipertextos. Por eso sus competencias lectoras y receptoras necesitan ampliar perspectivas ante las nuevas textualidades multimodales y las distintas opciones de hipertextualidad -inclusión de un texto en otro-, impresos o digitales. Los hipertextos digitales y los hipertextos textuales (hipertextos de papel) se diferencian por las características de sus soportes, por la posibilidad de incluir un tipo u otro de hipervínculos, por los textos multimodales que generan y, especialmente, por las trayectorias de lectura lineal y no lineal que ofrecen.

Los diversos estudios de este volumen aportan bases conceptuales, se centran en análisis y justificaciones didácticas sobre las diferentes perspectivas del hecho hipertextual en el discurso literario para potenciar las pertinentes competencias de formación del lector - también del nativo digital- que se enfrenta cotidianamente a unos u otros tipos de hipertextos.

Este volumen aporta perspectivas y claves innovadoras para el ámbito de la educación literaria y el acceso a los nuevos modos de leer, necesarias para desarrollar orientaciones metodológicas actualizadas.

Capítulos 15-17 (descarga gratuíta)

Sobre l'horrible perill de la lectura- Josep Ballester (ed.)

Noviembre 2011

La lectura implica molt més que desxifrar unes marques gràfiques, és, així mateix, un intercanvi. La interacció que hi ha entre el text i el receptor, el producte d'un diàleg en el qual es negocia entre la coherència interna del text i aquella que el lector li atribueix. No és cap acció passiva, sinó una recerca i una construcció de sentit. Per això llegir no és una altra cosa que conversar. Aquest llibre s'estructura al voltant de cinc eixos: l'aventura de llegir, la història dels llibres i la lectura, la figura del lector, el paper de les biblioteques i les estratègies del desig per llegir. Una obra ben útil per als docents de qualsevol nivell educatiu, tant pels seus fonaments teòrics, com pels seus suggeriments didàctics.

10 ideas clave. Educar en medios de comunicación. La educación mediática- Alba Ambròs i Ramon Breu

Abril 2011

10 Ideas clave. Educar en medios de comunicación se presenta como una panorámica ordenada de los principales aspectos que conforman la educación mediática enfocada a todos los escolares. Se trata de un conjunto de aprendizajes, la llamada media literacy en los países anglosajones, que comprende el conocimiento de la gramática audiovisual, la práctica de la producción escolar creativa y, especialmente, la construcción de la capacidad crítica del alumnado en sus relaciones con todos los medios de comunicación.

La radio, el cine, la televisión, Internet, las redes sociales, la publicidad, las novísimas pantallas... son los canales por donde discurre nuestra sociedad de la información. Representan poderosos altavoces para que la ciudadanía adopte modelos ideológicos, visiones del mundo y pautas de vida de forma inconsciente. Se pasa revista a estos escenarios innovadores de la educación mediática para apostar decididamente por que su implantación en nuestras aulas sea una realidad en el más breve plazo, que permita formar una ciudadanía competente, creativa y crítica ante los contenidos mediáticos.

Internet y competencias básicas - Carles Monereo (coord.)

Diciembre 2009

El futuro, como lúcidamente presagiaba Groucho Marx, no sólo ya no es lo que era, y finalmente ni circulamos en naves monoplaza ni un robot enseña a nuestros alumnos cómo llegar a ser ciudadanos con la mejor pedagogía posible, sino que tampoco sabemos cómo será. Pero sí que sabemos que ese futuro debemos construirlo todos los ciudadanos, y en el ámbito de la educación a través de Internet debemos ser esencialmente los profesionales de la educación quienes marquemos la agenda del cambio.

Para empezar a llenar esa agenda tenemos algunas certezas que la investigación psicoeducativa nos ha proporcionado. Quizás la más destacada es que los aprendices deben adquirir un conjunto de competencias básicas imprescindibles para sobrevivir en el siglo XXI. Aprender a seleccionar información relevante, aprender a colaborar eficazmente con otros, aprender a comunicarse de manera versátil, aprender a participar en la vida pública, son algunas de esas competencias que fácilmente acordaríamos en considerar cruciales y que, sin embargo, difícilmente presiden nuestras programaciones y clases.

En esta obra se intentan ofrecer reflexiones, ideas, actividades, materiales y recursos que faciliten la enseñanza de esas competencias en situaciones educativas mixtas o bimodales., es decir, a través de la interacción cara a cara con los alumnos, pero también mediante una herramienta especialmente poderosa e idónea para promover esas competencias: Internet.

Las competencias en la programación de aula - Amparo Escamilla

Diciembre 2009

Cómo llevar a la práctica la programación por competencias: qué debemos tener en cuenta, claves esenciales, sugerencias y propuestas para el aula.

Las competencias en la programación de aula pretende demostrar que el enfoque competencial no es un viento molesto que nos obliga a “remover papeles” y a redefinir documentos de centro. La mirada competencial constituye una orientación estrechamente vinculada al principio de aprendizaje significativo, a las alternativas globalizadoras y a las técnicas para aprender a aprender.

Atenta a la necesidades de centros y profesores, esta publicación aporta elementos de trabajo de gran interés para el profesorado en ejercicio y para quienes se encuentren en períodos de de formación inicial. También constituye una herramienta ágil y eficaz para opositores que han de elaborar programaciones y unidades didácticas incorporando competencias básicas.

Enfilem les competències - Alba Ambròs, Joan Marc Ramos i Marta Rovira

Diciembre 2009

En els darrers anys, un nou concepte ha entrat a formar part del món educatiu: la competència. Són moltes les publicacions especialitzades que hi aprofundeixen, però no tantes les que podem considerar eines específiques que arriben al docent. El material que aquí comentem, elaborat per docents, pretén omplir aquest buit i ser una eina útil en aquest sentit.

Alba Ambròs Pallarès, Joan Marc Ramos Sabaté i Marta Rovira Llobet, coordinats per Rosa Pena Fíguls, han elaborat el material publicat en format electrònic Enfilem les competències. Les competències bàsiques a l'àrea de Llengua1. Aquesta eina de treball, publicada per l'Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat de Barcelona el juny de 2009, ens acosta a una nova manera de treballar donant pautes clares per elaborar propostes educatives innovadores a l'àrea de llengua, tant per primària com per secundària. El material és producte de la recerca feta pels mateixos autors com a Grup ARA (Aplicació de la Recerca a l'Aula) de l'ICE de la UB, creat cap a l'any 2007.

Podeu accedir al material a l'adreça http://campusobert.ub.edu/course/view.php?id=47

Las diez nuevas competencias - Philippe Perrenoud

Diciembre 2009

Este libro es un referente coherente, argumentado y orientado hacia el futuro aunque, sobre todo, es una invitación al viaje, una guía destinada al profesorado de primaria y secundaria que busca comprender hacia dónde se dirige el oficio de enseñar. En la obra se describen minuciosamente diez grandes familias de competencias: 1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje; 2. Gestionar la progresión de los aprendizajes; 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación; 4. Implicar al alumnado en su aprendizaje y en su trabajo; 5. Trabajar en equipo; 6. Participar en la gestión de la escuela: 7. Informar e implicar a los padres y madres; 8. Utilizar las nuevas tecnologías; 9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión y 10. Organizar la formación continua. Diez nuevas competencias para enseñar describe un futuro posible y deseable para la profesión docente.

Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? - J. Gimeno Sacristán (Comp.)

Diciembre 2009

Este libro aparece ante nosotros como una obra colectiva destinada a poner en tela de juicio todos los componentes obscuros del enfoque por competencias que se está introduciendo en el sistema educativo español. Aunque cada uno de los seis autores mantenga matices diferenciados el tono predominante en el libro es claro: la pretendida educación por competencias no aporta nada nuevo a nuestro sistema y, sobre todo, no contribuirá a su mejora cualitativa.

La lectura del volumen resulta interesante por la gran profusión de datos y reflexiones que incluye, aunque un poco cargante por las reiteradas repeticiones de conceptos y argumentos. El coordinador de la obra se escuda en la independencia de los seis autores, pero el lector agradecería una autorreferenciación más rica qu le evitara reencontrar los mismos datos en diversas ocasiones.

Pueden leer la reseña completa de este libro en la Revista Aula 178 (p.59)

Las competencias básicas - Amparo Escamilla

Diciembre 2009

Las competencias básicas es un manual para introducirse de lleno dentro de lo que, aparentemente, pretende revolucionar la nueva ley de educación. Mostrar el sentido práctico y funcional de lo que aprendemos y enseñamos no es ninguna novedad dentro de la historia de la educación desde hace algunas décadas y tampoco desde el trabajo de innovación y esfuerzo de muchos profesionales de la educación preocupados por ello. La sociedad del conocimiento en la que vivimos exige cambiar el chip de la práctica educativa. Tal y como dice la autora, no podemos pensar que será un “cambio más en los papeles” (p.120), sino que las competencias han de ser “síntesis de grandes coordenadas de principio: equidad, equilibrio, continuidad y calidad” (p.50). La génesis del enfoque por competencias responde a un “saber hacer” que pueda ser aplicado a los contextos más comunes y usuales en la vida de las personas: el familiar, el social, el académico y el laboral.

Mediante una redacción clara, agradable y con múltiples ejemplos, Escamilla desgrana las competencias básicas a lo largo de cuatro capítulos. Después de un breve glosario de conceptos básicos, encontramos un extenso anexo, elaborado por diferentes autores, que presenta propuestas de competencias específicas y operativas con una clara vocación de ayudar al profesorado de infantil, primaria y secundaria a definir y adaptar alternativas propias a partir de los currículos oficiales.

Pueden leer la reseña completa de este libro en la Revista Aula (p. 78)

11 ideas clave, cómo aprender y enseñar competencias - Antoni Zabala y Laia Arnau

Diciembre 2009

¿Hasta qué punto una enseñanza basada en competencias representa una mejora de los modelos existentes? Este libro reflexiona sobre ellos de manera rigurosa, y presenta una estructura clara que ayuda a la comprensión de cada idea, planteándola desde una vertiente teórica y práctica que afianza los conocimientos previos y aporta contenidos para reforzar la capacidad profesional de intervención en la escuela.

Ámbitos para la dinamización de la lectura

Octubre 2009

En este libro se recoje la necesidad de los coordinadores del proyecto "Hacia una sociedad del conocimiento y de la información. Divulgación Pública del conocimiento en la Comunidad Autónoma de Melilla", por aportar un documento que oriente el fomento del hábito lector en sintonía con las campañas que, a tal fin, difunde el Ministerio de Educación y Ciencia en la sociedad actual.

Aula 182

Junio 2009

Revista Aula:

Índice de contenidos:

- Competencia en iniciativa y espíritu emprendedor
- El valor educativo de la ciudad y patrimonio
- Iniciar al alumnado en los trabajos de investigación
- La tentación asistencialista en la intervención socioeducativa
- Propuesta didáctica: El drama y la oralidad

Aula 181

Mayo 2009

Revista Aula

Índice de contenidos:

- Tratamiento de la información y competencia digital
- Proyectos institucionales de matemáticas en Aragón
- Espacions abiertos para una educación por el movimiento
- La cohesión social de la comunidad en la Unión Europea
- Propuesta didáctica: Oralidad y juego dramático

Segundo número de la revista Segundas Lenguas e Inmigración

Abril 2009

Estimados amigos:

Os escribo para informaros de la publicación del número dos de la revista Segundas Lenguas e Inmigración (SL&i) El número está accesible en:

http://www.segundaslenguaseinmigracion.es/?page_id=27

Los artículos que incluimos en esta ocasión son:

1. Aproximación pluridimensional a la influencia interlingüística: La adquisición del español como lengua de acogida en población marroquí inmigrada en España. Mohamed El-Madkouri Maataoui y Beatriz Soto Aranda
2. Análisis Sociopragmático del Acto de Habla de la Disculpa Colombiana. Tania Gómez
3. Planes y programas de escolarización y enseñanza de L2 a niños y jóvenes inmigrantes en España. Beatriz Gallego
4. El Manifiesto de Santander y las Propuestas de Alicante. La enseñanza de segundas lenguas a inmigrantes y refugiados. Inmaculada Mas Álvarez y Luz Zas Varela
5. AITBA: Un modelo efectivo para el trabajo con textos en segundas lenguas. Francisco Ramos
REPORTAGE
6. La lengua integra. Español para inmigrantes en un Centro de Educación de Adultos. Clara de la Flor
DIDÁCTICA
7. Creación de materiales para atender las necesidades específicas del Aula de Enlace. Irene Lema
8. A vueltas con el mundo: ¿Qué pasa? Juanes. José María Mateo Fernández

Esperamos que este nuevo número resulte de vuestro interés.

Recibid un cordial saludo.

Félix Villalba

http://www.segundaslenguaseinmigracion.es

COMUNICAR - Revista Científica Iberoamericana de Comunicación y Educación

Marzo 2009

Número 32: Políticas de educación en medios - Aportaciones y desafíos mundiales

En este número de Comunicar se presentan los desafíos mundiales de las políticas de educación en medios en el mundo, sin pasar por alto una medida política clave a nivel de toda la región europea. La Unión Europea, a través de su Parlamento, ha recomendado a los Estados miembros la puesta en marcha de una asignatura de "Educación Mediática" en los colegios.
Esta noticia y la incorporación a los procesos internacionales de evaluación de indicadores que midan las nuevas competencias digitales y audiovisuales que los alumnos de hoy han de poseer en una sociedad moderna y mediática son dos buenas acciones que marcan un camino sin retorno.
Las aportaciones de esta revista Comunicar contribuirán al debate, con excelentes trabajos procedentes de 19 países en cuatro continentes y el aval de la ONU, UNESCO y Unión Europea.

Manual de Didáctica de la Lengua y la Literatura - Rosa Ana Martín Vegas

Marzo 2009

Este libro constituye un texto de referencia para los estudiantes de Magisterio y para los licenciados en Filología Hispánica que aspiren a ser profesores de Primara y Secundaria respectivamente.

Asimismo, su utilidad se extiende a los profesores de estas mismas etapas de enseñanza que deben poner en práctica a diario distintas estrategias didácticas para acercar a sus alumnos al conocimiento y al dominio de la lengua y la literatura, así como al placer por la lectura.

Su interés y originalidad residen en el desarrollo de contenidos, estrategias y procedimientos didácticos, siempre a partir del conocimiento de la materia. Es una obra colmada de propuestas concretas para la enseñanza y el aprendizaje de los principales temas que afectan al desarrollo de la competencia comunicativa oral y escrita, al de la educación literaria y al fomento de la lectura. La incorporación de las nuevas tecnologías como recursos para la Didáctica de la Lengua y la Literatura es un pilar fundamental en este manual actualizado y adecuado a los fundamentos de las actuales tendencias didácticas, tanto escolares como universitarias.

Escribir para Multimedia y la Web - Timothy Garrand

Marzo 2009

Aprender cómo escribir para un solo tipo de medio interactivo, como pueden ser los sitios web o juegos, no es suficiente. Para ser verdaderamente exitoso como escritor o diseñador interactivo, tienes que entender cómo crear contenidos para todos los tipos de medios.

Escribir para Multimedia y la Web es la guía más exhaustiva disponible para la estructura interactiva. Cubre sitios web, juegos de ordenador, cursos e-learning, programas de formación, exposiciones sumergibles y mucho más. Ediciones anteriores en inglés han recogido críticas entusiastas como libro de mano para escribir para multimedia y profesionales de la web, al igual que como texto de escritura y diseño interactivos para el aula. Esta es la traducción de la tercera edición del libro publicado originalmente como "Writing for multimedia and the Web".

Revista Aula nº 180 Monográfico: Programar y evaluar competencias

Marzo 2009

En la Revista Aula de Innovación Educativa número 180, publicada en marzo de 2009, encontrareis un monográfico sobre cómo programar y evaluar competencias. Este es el índice de la revista:

Índice

EDITORIAL
OPINIÓN
AULA DE: Programar y evaluar competencias

Programar y evaluar las competencias. Antoni Zabala
Las competencias, hacia la práctica educativa. Raül Manzano
El proceso de derivación de las competencias básicas en los centros docentes. Mario Serrano
Desarrollo curricular de las competencias básicas. El ámbito común o de tutoria. Antoni Zabala
La programación de unidades didácticas por competencias. Alba Ambròs
La complejidad de la evaluación de competencias. Laia Arnau

INNOVACIÓN EDUCATIVA: Escuela, memoria y entorno
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
REFLEXION
ACCIÓN COMUNITARIA
EL HATILLO
PROPUESTA DIDÁCTICA
HUMOR

Desde la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura os animamos a que leáis este monográfico.

SEDLL

Hipertexto 3.0 - George P. Landow

Febrero 2009

Hipertexto, el aclamado libro de George P. Landow, fue el primero en reunir los mundos de la teoría literaria y la tecnologia informática. Su autor fue uno de los primeros estudiosos que investigó las implicaciones de dar a los lectores un acceso fácil e instantáneo a una biblioteca virutal de fuentes, así como del control sin precedentes de qué leen y cómo leen. Landow vio en el hipermedia una encarnación sorprendentemente literal de muchos de los puntos importantes de la teoría literaria contemporánea, especialmente la idea del descentramiento de Derrida y la concepción de texto "legible" frente a texto "escribible" de Barhes. Esta tercera edición incluye nuevos materiales sobre el desarrollo de las tecnologías vinculadas a Internet, deteniéndose especialmente en su creciente alcance global y en las implicaciones sociales y políticas de esta tendencia vistas desde una perspectiva postcolonial. También analiza los blogs, las películas interactivas y la relación del hipermedia con los juegos.

Paisajes de vida, de amor y de muerte - María Dolores Benito Alonso

Febrero 2009

El lector tiene ante sí un libro de múltiples lecturas. Por un lado puede abordar la idea de la muerte y trascendencia humana de la mano de los escritores que con más emoción se han enfrentado a ella. Unas páginas en las que palpitan las sensaciones, a veces, más doloridas y siempre hermosas. Por otro lado, y debido a que la muerte y el amor, como diferentes caras de la misma moneda, conforman los textos más memorables de la literatura, este ensayo puede ser leído como una selección de los textos más intensos y emocionantes de nuestra literatura.

Quien no haya perdido el hábito de meditar o quiera introducirse en esta íntima y fortalecedora práctica tiene en sus manos el libro ideal: cargado de ricas intuiciones y metáforas sobre el origen y el destino del género humano.

Se trataría, en resumen, de una especie de libro de sabiduría porque sabios son los autores recogidos, sabiamente han sido tejidos sus textos para formar una unidad y, sabiamente son comentados por María Dolores Benito, para que conformen un ensayo sobre literatura, muy diferente a todos cuantos hemos podido leer anteriormente porque en sus páginas palpitan los motivos para la celebración del más alto y milagroso de los hallazgos humanos: la palabra.

Textos literarios y contextos escolares (La escuela en la literatura y la literatura en la escuela) - Carlos Lomas (Coord.)

Noviembre 2008

El libro es una invitación a un viaje de ida y vuelta. Un viaje de la literatura a la escuela y de la escuela a la literatura. Un viaje desde los textos literarios a los contextos escolares. En otras palabras, en sus páginas se habla de la escuela en la literatura, sí, pero también de qué hacer con la literatura en la escuela y de cómo educar en el aprecio y en el disfrute de la lectura y de la escritura literarias en estos inicios del siglo XXI y en el contexto de una educación obligatoria sometida a menudo a la fascinación de otras ficciones y de otros relatos. Éste es un libro que aúna la mirada literaria sobre la infancia y la adolescencia escolares con la mirada escolar sobre la educación literaria de niños, niñas y adolescentes en las aulas de la educación obligatoria. De ahí que en estas páginas encontremos no sólo textos que nos hablan de cómo la literatura ha hablado y habla de la escuela sino también ensayos e indagaciones sobre cómo educar a la infancia, a la adolescencia y a la juventud en el conocimiento y en el uso de esos textos que en nuestras sociedades denominamos textos literarios. Y de ahí que en estas páginas convivan escritores y escritoras que nos hablan de la memoria literaria de la escuela (Carlos Lomas) y nos ofrecen sus recuerdos literarios de niñez y mocedad (Bernardo Atxaga, Manuel Rivas, Berta Piñán, Agustín Fernández Paz...) con especialistas en didáctica de la literatura, enseñantes y narradores (Gustavo Bombini, Víctor Moreno, Guadalupe Jover, Juan Mata, Gonzalo Moure, Luis Landero...) que nos sugieren algunos rumbos por los que puede transitar el afán pedagógico de educar en el aprecio y en el disfrute de la experiencia literaria.

El col·leccionista de fades - Josep Ballester

Noviembre 2008

Entre el llegat que Sigmund Freud es va emportar de Viena a Londres quan va fugir de l'horror nazi, hi ha uns documents no classificats d'un pacient que va recórrer a la hipnosi i a la suggestió en un intent de superar la seua obsessió malaltissa per les menors. "El meu paisatge predilecte és la pell, la geografia de les nenes de set a tretze anys. La cartografia de fada molt tendra", confessa en un dels escrits el protagonista, un jove professor de matemàtiques aficionat a la fotografia que s'amaga darrere les inicials C.L.D.

El col·leccionista de fades, XX Premi de Novel·la Ciutat d'Alzira, narra la història d'un secret inconfessable. Ambientada en l'Oxford victorià i basada en fets reals, aquesta obra, plena de lirisme, ens revela la personalitat turmentada i inquietant d'un escriptor que, amb el temps, esdevindrà cèlebre per la seua obra adreçada precisament als infants.

Nociones didácticas sobre oralidad y escritura

Octubre 2008

Hace ya cuatro años que la Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla inició el proyecto "Hacia una sociedad de la Información y la Comunicación. Divulgación Pública de Conocimientos en la Ciudad Autónoma de Melilla".

Una de las iniciativas es esta obra que se presenta aquí, una de las decisiones que inicialmente guió el proyecto en el plano organizativo, y que no era otra que considearar, en el contexto de la comunicación y la información, que además de los contenidos específicos que se quieran o interese socialmente divulgar, hacía falta una mínima reflexión independiente sobre los canales o códigos de comunicación que utilizamos para divulgar cualquier tipo de contenido.

Este libro pretende resaltar la importancia que tiene el lenguaje, en sus vertientes oral y escrita, como instrumento de comunicación y herramienta de acceso al conocimiento.

Alfabetizaciones y tecnologías de la Información y la Comunicación - Manuel Area Moreira [et altri]

Octubre 2008

En los dos últimos siglos la alfabetización se ha equiparado a saber leer y escribir textos manuscritos o impresos en papel. Sin embargo, la generalización de las denominadas TIC en todos los sectores de nuestra sociedad está obligando a un cambio radical de enfoque sobre las metas alfabetizadoras del sistema educativo. Por ello, hoy día se habla de "alfabetizaciones" distintas - audiovisual, digital, alfabetización en información -, pero todas ellas convergen hacia un concepto único e integrador de sujeto alfabetizado en la cultura multimodal del siglo XXI.

Enseñanza virtual y presencial de las literaturas - Pilar García Carcedo

Octubre 2008

Las propuestas del Espacio Superior de Educación Europea implican transformaciones de gran alcance en el sistema de enseñanza, centradas en el desarrollo de un aprendizaje autónomo y diferenciado. En estas páginas el grupo L.E.E.T.HI (Literaturas españolas y europeas del texto al hipertexto) ha tratado de responder a las preguntas que dicho proceso de convergencia, junto a la asimilación de las tecnologías informáticas, están generando entre los responsables de la educación y entre los profesores de literatura en particular. Se reflexiona sobre el proceso de desarrollo de la competencia lectora, sobre la lectura digital y sobre las literaturas en entornos virtuales, entre otros temas. Termina el libro con una propuesta concreta de Guía Docente y con dos ejemplos de aplicación de dicho modelo, útiles para la enseñanza-aprendizaje de las literaturas dentro de este modelo mixto (presencial-virtual). Añado, por si puede ser necesario, un breve resumen del currículo de la coordinadora y autora:

Pilar García Carcedo

Es doctora en Filología Hispánica y profesora en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid, donde enseña didáctica de la literatura, literatura infantil y creatividad del lenguaje infantil, entre otras asignaturas. Entre sus publicaciones destacan: Enseñanza virtual y presencial de las literaturas (Granada, Grupo Editorial Universitario, 2008); La Arcadia en el Quijote. Originalidad en el tratamiento de los seis episodios pastoriles (Premio Nacional de Estudios Cervantinos; Bilbao, Beta, 2005); La literatura infantil en el ámbito de lo hispánico: tradición y renovación (Publicación electrónica con ISBN, 2004: www.liceus.com , Literatura comparada); Mystère au musée (Lectures guidées ; SM-Hachette, Madrid-Paris, 2003); El ritmo en la poesía de Blas de Otero (Madrid, Universidad Complutense, reedición en 2002).Sus líneas investigación han evolucionado desde el análisis de la narrativa cervantina y la poesía contemporánea hasta la utilización de las tecnologías digitales en la enseñanza de las literaturas. Es miembro del grupo LEETHI, página web: http://www.ucm.es/info/leethi/index.php y del Proyecto Europeo ODLAC http://www.elearningguides.net/ y coautora de la página: www.ucm.es/info/guias, que ofrece antologías y guías hipertextuales para el comentario de textos de literatura española, francesa, alemana e inglesa. Actualmente (desde julio 2008) forma parte del Proyecto de Investigación del Ministerio: “Escritorios electrónicos para las literaturas”. e-mail: pcarcedo@edu.ucm.es