Revista Lenguaje y Textos

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ÍNDICE

El número completo de la revista puede consultarse en Lenguaje y Textos

ÍNDICE: 

Las prácticas evaluativas en lenguas extranjeras en Senegal: el caso del ELE en el examen estatal del bachillerato (1-17) 
        Papa Mamour Diop
Interacción oral con alumnado de dos años en un contexto pedagógico-teatral (19-29)
        Edu Zelaieta Anta,      Amaia Alvarez Uria,     Mariate Vizcarra Morales
El álbum ilustrado en primaria: un recurso para la adquisición de la L2 (31-38)
        Laura Mier Pérez,       Susana Santamaría Fernández
La DLL en la universidad pública: una aproximación al estado de la cuestión en la formación inicial de maestros y maestras. Parte I. (39-59)
        Consol Aguilar Ródenas
La hipertextualidad entre literatura y cine: el caso de Charlie y la fábrica de chocolate, de Roald Dahl (61-71)
        José Vicente Salido-López,      Pedro V. Salido-López
La pragmática intercultural y la relevancia de la comunicación no verbal en el aprendizaje de ELE (73-82)
        Gladys Luisa Villegas Paredes
El tema de la diversidad sexual en la clase de ELE para niños: "El día de la rana roja" (83-93)
        Rocío Domene Benito,    José Antonio Jódar Sánchez
Enseñar español como lengua extranjera a niños: aportaciones teórico-prácticas (95-105)
        Margarita Isabel Asensio Pastor

Reseñas

Literatura 2.0 en el aula (107-109)
        Lorena Berríos Barra
The Gift of Dyslexia (111-114)

        Susan Cranfield

La creciente presencia del español como lengua de estudio en el ámbito internacional, con una importante presencia en casi todos los ciclos educativos, vino acompañada, a partir de los años finales del pasado siglo, de la adopción de metodologías de naturaleza comunicativa. Ello supuso, a grandes rasgos, la transformación del modelo estructural (en su variante audiolingual) en un enfoque que primaba las necesidades comunicativas del alumnado, el trabajo autónomo de este y la adquisición de competencias, antes que el dominio de conocimientos.

Una nueva generación de docentes de español, que aprovechaba las oportunidades laborales que el nuevo contexto ofrecía, comenzó a aplicar la nueva doxia didáctica, rentabilizando su experiencia previa en movilidades internacionales y su formación en los cursos de especialización y máster que en el nuevo milenio empezaron a ofrecerse, centrados en la ensñanza del español como lengua extranjera, popularizado rápidamente con el acrónimo ELE.

Monográfico coordinado por Carmen Rodríguez Gonzalo y Mª José García Folgado (Universitat de València).

La enseñanza de la gramática, como parte de la enseñanza de la lengua en las distintas etapas educativas, ha suscitado siempre vivas polémicas en torno a tres aspectos fundamentales: las finalidades, los contenidos didácticos y la metodología de intervención en el aula. En la actualidad, este debate -nunca cerrado, pero sí atenuado por la incidencia del enfoque comunicativo en la enseñanza de lenguas- parece experimentar un nuevo auge a partir de las investigaciones diversas que plantean que una enseñanza de la gramática que ayude a los estudiantes a razonar sobre la lengua puede incidir en la mejora de las habilidades lingüísticas.Este monográfico es una nueva contribución en este terreno, con aportaciones que abordan la enseñanza de la gramática en lenguas primeras y segundas, en contextos diversos.  Asimismo, se incluye la perspectiva diacrónica, frecuentemente olvidada, que nos aporta datos para entender la evolución de este aspecto de la didáctica de la lengua.

¿Qué significa enseñar literatura infantil? La literatura infantil, ¿se aprende? Ante la disciplina literatura infantil y juvenil resulta dificultoso utilizar el término adecuado. Porque, si bien todos los niños conocen cuentos, canciones, personajes y temas de la literatura infantil, es evidente que no lo han aprendido en una asignatura. La familia, el entorno o la industria del entretenimiento facilitan a los niños todas las herramientas que necesitan para ser unos buenos conocedores del patrimonio literario adecuado a su edad: las nanas que se les cantan, los juegos que aprenden con sus amigos, los libros que les regalan, los espectáculos a los que asisten...Si hablamos de los conocimientos que cualquier niño tiene sobre la materia, deberíamos hablar de adquisición. Es decir, del ejercicio de aprehender algo sin la conciencia de estar aprendiéndolo, puesto que se integra en el devenir de una existencia de una forma más o menos natural.

La reciente ley de educación (Ley Orgánica de Educación) y su implementación están siendo objeto de debate y discusión desde su génesis tanto en la comunidad educativa como en las facultades de formación del profesorado, las de pedagogía y las de psicología. La introducción de las competencias básicas en los programas educativos cuestiona el uso de ciertas metodologías y la enseñanza de ciertos contenidos que, previamente, no se han explicado a los docentes.

Las colaboraciones de esta sección presentan trabajos centrados en el estudio de  la competencia en comunicación lingüística y su papel en el sistema educativo. Se parte de la configuración institucional de la educación actual para tratar algunos aspectos del desarrollo de la competencia comunicativa. Estos trabajos nacen como parte de propuestas presentadas en el XI Simposio Internacional de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura (SEDLL) con el lema: “Selección, desarrollo y evaluación de competencias en Didáctica de la lengua y la Literatura”, celebrado en Sevilla, durante los días 2 al 4 de diciembre de 2009, y organizado por la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura (SEDLL) y el Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías Integradas de la Facultad de Ciencias de la Educación de Sevilla.

En las últimas décadas, el comentario de texto ha constituido un instrumento básico en nuestras aulas al servicio de la enseñanza de la lengua y la literatura. No obstante, no han sido pocos los avatares conceptuales y metodológicos a los que el docente se ha tenido que enfrentar; y, a menudo, el alumno se ha visto sumido en un mar de dudas terminológicas que han supuesto más un problema que una ayuda en el análisis del texto que se proponía.

Sin embargo, los currículos actuales reclaman que el análisis discursivo siga constituyendo uno de los ejes básicos del quehacer en el aula y exigen pues, por parte de los interesados en este tipo de práctica, una revisión y actualización de esta estrategia metodológica.

Este volumen recoge algunos de los trabajos científicos más relevantes de los presentados en el X Simposio de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura (SEDLL) "Lengua, literatura y género", celebrado en Baeza, durante los días 28, 29 y 30 de noviembre de 2007, y que fue organizado por la SEDLL, la Universidad Internacional de Andalucía y la Universidad de Jaén.

Monográficos: 

Homenaje al profesor Luis Sánchez Corral

Literatura infantil y juvenil